學生傷害老師致死,規則教育和生命教育不能再缺位

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缺乏對學生的規則教育,導致部分學生規則意識淡漠,這也是當前學校老師很難對學生進行懲戒教育,學校管理進退維谷的原因。

 

涉事學校門口。新京報記者馬新斌 攝

作者 | 熊丙奇 教育學者、21世紀教育研究院副院長

據新京報報道,1月4日,一張“西安一高三男生殺害教師后翻門逃離”的情況報告截圖流傳網絡。截圖顯示,1月2日,該校高三男生李某因晚自習玩手機,被值班老師金某發現并予以沒收,之后李某兩次去金某辦公室要手機,因金某不在,返回教室,李某第三次進到辦公室后,學生們聽到呼救聲,發現與金某同一辦公室的55歲女教師周某娟倒在辦公室門口,有大量血跡,周某娟隨即被送往附近醫院,經搶救無效死亡。監控顯示事發后李某從校門翻出逃離。

網傳截圖,接近學校人士證實內容屬實。

記者從西安市未央區教育局督導室獲悉,確有一名教師被學生殺害。西安市公安局開發區分局鳳城路派出所表示,該派出所確在調查該中學一學生傷害老師致死一案,其他情況不方便透露。

這又是一起因沒收手機而引發傷害教師致死案,與之前被傷害的教師是直接沒收手機的當事教師不同,這起案件,被傷害致死的是另外的教師。在筆者看來,案件是由沒收手機而起,但根源卻在缺乏對學生的規則教育和生命教育。學生不遵守學校規定不說,還以暴力手段解決問題。

對于這起傷害教師致死案,有網友認為老師也有責任,怎么能沒收學生的手機呢?甚至認為教師沒有沒收的權利。這是脫離學校的管理進行胡扯,而且這種論調也確實影響部分學生。去年8月,教育部等八部門印發《綜合防控兒童青少年近視實施方案》,明確規定,嚴禁學生將個人手機、平板電腦等電子產品帶入課堂,帶入學校的要進行統一保管。因此,只要學生將手機帶入校園,學校都有權利讓學生將手機交出進行統一保管。否則,這一規定根本無法落實。

從落實教育部等八部門印發的《綜合防控兒童青少年近視實施方案》角度看,學校老師沒收學生的手機(暫時保管)并無問題。但是,現實中,這一再引發沖突。要說學校事先沒有告訴學生、家長這一規定,肯定是說不過去的。引發矛盾、沖突的主要原因,是學生根本不配合執行,而部分輿論對學生的不配合還力挺支持。

這就涉及到規則(法制)教育。對于校規,對學生的規則教育,包括兩方面,一是在制訂規則時,要與上位法一致,要廣泛聽取教師、學生的意見,實行少數服從多數的公共決策原則,二是規則制訂之后,即便少數學生對規則有意見,但也要嚴格執行,這也是規則意識。目前,有的學校的校規制訂,缺乏公開聽取意見的程序,這讓規則的合法性存疑,進而不尊重規則,也得到部分人的支持。

“禁止學生在課堂上使用手機,帶進校園的手機要進行統一保管”這一規定,是由行政主管部門決定的,而在學校具體管理層面,沒有就規則進一步聽取學生意見,并加強對學生的規則教育,這是需要完善之處。規則教育的核心是,必須尊重規則,違反規則就要接受相應處罰,而不是漠視規則,并把學校教師依規進行管理,視為個人恩怨。

缺乏對學生的規則教育,導致部分學生規則意識淡漠,這也是當前學校老師很難對學生進行懲戒教育,學校管理進退維谷的原因。當前,我國正在討論制訂細則,明確教師的教育懲戒權,但是,如果沒有規則教育,就是制訂出懲戒教育的細則,還是有學生(以及父母)不接受按規則進行的懲戒,這時候該怎么辦?應該堅定支持依規進行管教懲戒的教師,而對胡攪蠻纏的學生、家長進行教育

就這起案件而言,被沒收手機的學生為何會傷及另外一名教師,還需要當地警方調查,公布案情。這說明另一個問題,在被教師“處罰”沒收手機后,他并沒有認識到這是自身的問題,而是對沒收手機的教師怒不可遏,甚至失去理智地遷怒其他教師,用暴力手段傷害教師。這暴露出生命教育的缺失,這也是校園暴力案增多的重要原因之一。在升學教育模式下,學校教育和家庭教育都關注學生的知識教育,而忽視對學生的生命教育、心理教育,這某種程度導致學生身心不健康發展和人格的扭曲。

毋庸置疑,這類事件的一再發生,會困惑正常的辦學和教師正常的管教學生,扭曲師生關系。對于學生傷害教師致死案,不能視為“家丑”加以掩蓋,需要分析這背后的深層次原因,真正做到對癥下藥。

標簽:教育新聞,規則教育,生命教育

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